[PLANO DE AULA] - Ensinando o "Present Continuous" através da música "Tom's Diner

INTRODUÇÃO

O presente planejamento de aula tem como propósito aplicar um dos conteúdos propostos pelo Referencial Curricular do Ensino Médio para uma turma de terceiro ano do ensino médio, mais especificamente o “Present Continuous”. Durante a aplicação do conteúdo, serão realizadas três atividades desenvolvidas a partir de uma música envolvendo trabalhos em duplas ou grupos.

MATERIAIS

Quadro branco, caneta, data show/TV, caixas de som, notebook, cópias das atividades;

OBJETIVOS

Compreender que o aprendizado de uma língua inglesa está ligado não somente a gramática, mas principalmente em sua prática social e manifestação através das artes;

Relacionar os conteúdos ministrados com a letra da música escolhida;

Compreender, interpretar e ter um certo domínio sobre a música;

Desenvolver um trabalho em grupo com interação social, participação e interesse de todos;

Socializar o trabalho proposto com a turma e relatar as experiências desenvolvidas durante a execução do mesmo;

DESENVOLVIMENTO

Aula 1 e 2 (1h 40min)

- A turma deverá ser dividida em duplas ou grupos.

1) BEFORE LISTENING

Serão distribuídas as cópias com as imagens (anexo 1) para os grupos e realizar as seguintes propostas:

- Escrever as palavras “counter, diner, funnies” no quadro e pedir para que os alunos as encontrem nas figuras. Explicar que as palavras estão escritas em American English, explicar o que elas significam em British English e ajuda-los a encontra-las nas figuras “counter = bar; diner = restaurant, cafe; funnies = cartoons, jokes”.

- Pedir para que olhem os pares de figuras e encontrem o máximo de diferenças possíveis entre elas. Quando todos terminarem, pedir para que um grupo de cada vez diga uma diferença em inglês e ensinar as palavras e expressões que eles não conhecem.

WHILE LISTENING - Distribuir as cópias com a letra da música (anexo 2) para os grupos e pedir para que relacionem a descrição com as figuras corretas do anexo 1.

AFTER LISTENING

2) Escrever as seguintes frases no quadro e pedir para que os alunos relacionem os verbos com as figuras do anexo1:

1- is Reading 6- is raining 2- is looking 7 is carrying 3- is pouring 8- is shaking 4- is listening 9- are drinking 5- is sitting 10- is looking

3) Pedir para que os alunos fiquem em duplas e entregar o anexo 3 para completar como forma de aquecimento para o próximo exercício.

- Após completarem o anexo 3, entregar o anexo 4 apenas para um integrante da dupla e pedir para que o outro não olhe para a imagem que está na folha.

- O Aluno A (que ficou com a folha) é a testemunha de um roubo de banco e irá descrever o que está acontecendo na imagem para o seu parceiro (Aluno B). O Aluno B deverá escutar a descrição do Aluno A e desenhar a cena de forma mais parecida possível.

- Dê aos Alunos A o tempo limite de 2 minutos para que olhem a figura e se lembrem o máximo que puderem da cena. Depois peça para que os alunos comecem.

- O Aluno A descreve a cena para o Aluno B, que desenha o que está sendo descrito. Depois, o Aluno B compara seu desenho com o original.

Ao final da aula pedir um feedback dos alunos a respeito da atividade e divulgar a pontuação dos grupos/duplas (caso as atividades forem propostas em forma de competição).

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LUDLOW, Karen; REILLY, Patricia. Heinemann ELT HITS. Printed and bound by J.W. Arrowsmith Ltd, Bristol. 2003.

BARBOSA, Ana Amália Tavares. O ensino de artes e de inglês: uma experiência interdisciplinar. Cortez, São Paulo. 2007.

ANEXO 1